小学低年级童话教学中思辨性学习活动设计现状调查问卷（教师卷）

尊敬的老师:
您好！本问卷用于学术研究，采用不记名方式，所有答案没有对错之分，请您根据自己教学的实际情况填写。您的真实回答对本研究非常重要，感谢您的支持！
第一部分基本信息
1.您的性别:
2.您的教龄:
3.您的最高学历:
4.您目前任教年级:
5.您是否参加过"思辨性阅读与表达"学习任务群相关的培训或校本教研活动:
6.您在大学期间是否系统学习过儿童文学相关课程:
7.我了解《义务教育语文课程标准（2022年版）》中"思辨性阅读与表达"学习任务群的
8.我认为在低年级童话课上有必要培养学生的思辨能力。
9.（反向题）思辨能力培养是中高年级的事情，低年级阶段应先抓好识字与朗读。
10.备童话课时，我会在课时目标中写明学生思维发展方面的要求。
11.我能说清楚自己所教的每篇童话课文里，哪些地方适合开展思辨活动。
12.我的童话课教学目标最主要落在哪个方面?
13.拿到一篇新的童话课文，我会主动去寻找里面适合比较、讨论、推断的地方。
14.我一般选择童话中的哪些位置开展思辨活动?（多选）
15.我认为统编低年级语文教材里适合开展思辨活动的童话篇目数量，足以支撑日常思辨教学需要。
16.我在童话课上经常组织哪些学习活动?（多选）
17.我会让学生对故事里人物的做法谈自己的看法，而不是直接告诉他们这样做对不对。
18.我会设计比较类任务，比如让学生找出几次相似情节之间的相同点和不同点。
19.我会让学生猜一猜故事接下来会怎么发展，并说一说理由。
20.学生回答完问题后，我通常怎么回应?（多选）
21.学生答不上来的时候，我通常会（多选）
22.我会用表格、示意图、思维导图等工具帮学生把思路理清楚。
23.我主要通过什么方式了解学生在思辨活动中的表现?（多选）
24.我在童话课上组织过学生之间互相评价、互相补充看法。
25.我认为自己目前采用的评价方式能真实反映学生思辨能力的发展情况。
26.（反向）学生思辨能力怎么样，课堂上看不出来，最后考试成绩说明一切。
27.您在低年级童话课上尝试开展思辨性学习活动时，遇到的最大困难是什么?
28.关于低年级童话教学中培养学生的思辨能力，您希望获得哪些方面的支持或培训?
问卷到此结束，再次感谢您的支持！
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