指向思维发展的小学语文探究性课堂教学实践研究教师现状调查问卷

尊敬的老师：您好！本问卷旨在了解当前小学语文课堂中指向思维发展的教学活动如何落地，重点关注学生思维培育的现状、做法与困难，为《指向思维发展的小学语文探究性课堂教学实践研究》课题的现状调研提供依据。问卷采取匿名方式，所有数据仅用于研究分析，不涉及对教师个人或学校工作的评价，请您根据日常教学实际如实作答。问卷共四个部分，约20题，作答约需5—8分钟。量表题请按1—5分作答，1为程度最低，5为程度最高。衷心感谢您的支持与配合！

第一部分基本信息

1. 您当前主要任教的年级是？

1—2年级（低学段）3—4年级（中学段）5—6年级（高学段）跨学段任教

2. 您的教龄是？

5年及以下6—10年11—20年20年以上

3. 您的职称是？

二级教师一级教师高级教师正高级教师其他

4. 您所在学校位于？

城区乡镇农村

第二部分指向思维发展的课堂教学落地现状

5. 您日常语文课堂中，更常采用哪种方式落实学生思维发展？

教师讲授为主，学生听记以问题引导的问答式思辨合作探究式学习项目式或主题式学习其他

6. 您在语文课堂上组织学生开展思辨讨论、合作探究等思维性学习活动的频率如何？

几乎不组织

每节课都组织

7. 您课堂提问中较常出现的题目类型有？

记忆复述类（识记生字词、背诵等）理解分析类开放思辨类（联系生活谈看法、辨析观点）探究创新类（发现问题、提出设想）

8. 您设计指向思维发展的课堂活动时，主要依据是？

课程标准要求学生学情与兴趣教材内容考试与升学导向自身教学经验习惯

9. 您是否了解并落实了新课标“思辨性阅读与表达”学习任务群的要求？

不了解有所了解，但未尝试尝试过，但未常态化已在常态课堂中实施

10. 您在设计课堂活动时，是否注意按学段分层、针对学生思维水平？

较少关注偶尔考虑经常分层设计已形成系统的分层策略

第三部分学生思维与学习方式现状（请结合任教班级日常表现填写）

11. 您认为当前学生语文学习中最突出的现象有？

重记忆、轻思考认知视角单一缺乏质疑与批判意识创新与迁移能力较弱表达浅层化合作探究能力不足

12. 您班级学生在课堂上的质疑、主动提问情况如何？

几乎不提问

经常主动提问

13. 学生参与思辨讨论、合作探究等思维活动时的典型表现是？

能主动分工合作依赖组长或学优生只等现成答案、不深入思考讨论内容易偏离问题能提出有质量的问题

14. 您对当前任教年级学生语文思维发展的整体评价是？

较薄弱

良好

第四部分教师思维培育实践与困惑

15. 您开展指向思维发展的教学时遇到的主要困难有？

课时紧张，难以深入不知如何设计思辨性问题学生差异大，难以分层缺乏思维评价方法缺少可视化工具与教学资源自身思辨教学能力有待提升考试评价的制约

16. 您使用思维可视化工具（思维导图、概念图、图表等）开展教学的情况是？

未使用过偶尔使用经常使用

17. 您目前对学生思维发展的评价方式有？

考试成绩作业与课堂表现专门的课堂观察量表学生思维成长档案尚无系统评价方式

18. 在思维培育教学方面，您最需要的支持是？

优质思辨探究课例思维培育专题培训分层思辨问题链设计模板思维评价工具可视化教学资源库校内外教研共同体

19. 若本课题在您所在学校开展常态化实践研究，您是否愿意参与？

非常愿意愿意一般不太愿意

20. 在指向思维发展的教学与学生思维培育方面，您还有哪些困惑或建议？

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