高中语文教师古代论说文思辨教学现状与困惑调查问卷

尊敬的老师：

    您好！本次问卷为《指向思辨能力培养的高中古代论说文阅读教学策略研究》课题专用调研工具，旨在了解高中古代论说文思辨性阅读教学的真实现状、存在问题与一线教学困惑。问卷采取匿名形式，所有数据仅用于课题学术研究，严格保密个人信息，恳请您结合日常教学实际如实作答。感谢您的支持与配合！
1. 您的教龄（    ）
2. 您目前任教年级（ ）
3. 您所在学校层级（      ）
4. 您对新课标“思辨性阅读与表达”学习任务群的内涵、育人要求的熟悉程度（     ）
5. 您是否认同古代论说文是培养学生思辨能力（逻辑推理、质疑批判、辩证评价）的核心载体（      ）
6. 您在古代论说文教学中，核心教学目标的定位偏向（      ）
7. 您认为当前高考对古代论说文的考查，对学生思辨能力的要求（        ）
8. 日常古代论说文课堂中，您的教学主导模式是（       ）
9. 在单篇古代论说文教学中，您会重点引导学生开展哪些思辨活动（     ）
10. 您开展群文阅读、专题研讨等思辨型古代论说文教学的频率（     ）
11.  教学中，您能否平衡文言基础积累与思辨能力训练（     ）
12. 面对古代论说文的多元解读、学生个性化质疑观点，您的态度是（      ）
13. 您对学生古代论说文学习的评价方式主要是（       ）
14. 您是否使用专项评价量表、课堂观察工具，测评学生的思辨能力（      ）
15. 您认为当前评价方式能否有效检测学生的逻辑推理、辩证思考、质疑表达等高阶思辨能力（      ）
16. 您认同“理念认可思辨培养，但课堂难以落地”的教学现状吗（      ）
17. 制约您开展古代论说文思辨教学的主要因素（          ）
18. 您在思辨教学中最突出的难题是（     ）
19. 您是否需要适配日常课堂的思辨教学资源（课例、任务单、评价量表）（       ）
20. 结合您的教学经验，请简要说说当前高中古代论说文思辨教学最核心的问题是什么？
21. 您希望获得哪些针对性的思辨教学策略、资源或教研支持？
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