学前融合教育质量评价指标权重专家咨询问卷

通过前期文献研究、专家访谈和指标体系咨询，本研究构建了4个一级指标，具体如下。

1.友好型环境：园所是否通过可进入、可理解、可参与的物理条件与尊重差异、平等接纳的人文氛围，为不同发展特点幼儿共同生活和学习创造基础。

2.适配性保教：园所能否在共同发展目标下，对课程、教学与评价作出弹性、差异化和连续性调整，使不同幼儿获得适宜参与。

3.共生式发展：融合教育是否促进教师专业能力、儿童真实参与与发展、家长理解和支持能力的共同提升。

4.支持类保障：园所能否依托制度流程、多主体协同和稳定资源，为融合教育持续运行及质量改进提供保障。

2.1“友好型环境”下共有2个二级指标，包括“物理环境”、“人文环境”。

2.1.1 物理环境：空间、路线、支持性区域、视觉提示、无障碍设施、辅助器具和安全防护能否降低幼儿进入与参与障碍。

2.1.2 人文环境：园所和班级是否形成尊重差异、接纳幼儿、平等参与、积极回应和同伴友好的稳定文化。

2.2“适配性保教”下共有3个二级指标，包括“弹性课程”、“差异化教学”、“分层评价”。

2.2.1 弹性课程：课程目标、内容、时间节奏、组织形式和参与方式能否根据幼儿差异进行弹性调整。

2.2.2 差异化教学：教师是否依据幼儿差异调整目标、材料、任务难度、指令表达、同伴支持和成人协助。

2.2.3 分层评价：是否根据幼儿原有基础持续观察、记录和评价，并把评价结果用于课程与支持决策。

2.3“共生式发展”下共有3个二级指标，包括“教师成长”、“儿童成长”、“家长成长”。

2.3.1 教师成长：教师对差异的理解以及观察判断、课程调整、行为支持、反思改进和团队协作能力是否提升。

2.3.2 儿童成长：幼儿是否在参与、生活适应、同伴互动、情绪行为和表达等方面获得真实发展。

2.3.3 家长成长：家长对儿童特点与融合教育的理解、参与决策能力、家庭支持方式和合理期待是否改善。

2.4“支持类保障”下共有3个二级指标，包括“融合管理”、“协同机制”、“资源配置”。

2.4.1 融合管理：融合教育是否纳入园所规划和日常制度，并形成评估、观察、支持、转介、转衔、复盘等流程与职责。

2.4.2 协同机制：园内人员、家庭及医疗、康复、特教、教研、社区等主体能否稳定沟通、共享必要信息并联合决策。

2.4.3 资源配置：人员、经费、设备、材料、教研时间、培训和外部专业服务是否可获得、可使用且可持续。