网络群体极化对大学生思想认知的影响调查问卷
亲爱的同学：
您好！本次问卷依托大学生认知偏差研究课题组学术项目开展，旨在探究网络群体讨论对大学生思想认知的影响。问卷采用匿名作答形式，填写全程自愿，大约占用您3～5分钟时间。
作答说明：答案没有对错标准，请依据自身真实想法与切身感受填写；调研过程中您可随时终止填写、自愿退出问卷，遇到令自身不适的题目也可直接跳过不作答。
数据与隐私保障：问卷收集的原始数据加密存档，仅限本课题研究团队内部调取使用，仅用于学术统计与课题分析，不作其他用途；全部原始资料将于研究结题满3年后统一销毁，课题组严格恪守隐私保护规范，全力保障您的信息安全。
如您对本项研究存在疑问，可通过邮箱kang0206@xjtu.edu.cn或电话029-82667093咨询。
由衷感谢您抽出宝贵时间参与调研！祝您保有独立思辨能力，理性看待网络信息，学业顺遂、向阳成长！
第一部分：基本信息与网络使用习惯
1. 您的性别
男
女
其他/不愿透露
2. 您的年级
大一
大二
大三
大四
大五
研究生及以上
3. 您的专业
理工科
人文社科
艺术体育
经管
医学
其他
4. 您平均每天上网时长
2小时以下
2-4小时（含2小时，不含4小时）
4-6小时（含4小时，不含6小时）
6-8小时（含6小时，不含8小时）
8小时以上
5. 您最常用的网络平台
微信（群/朋友圈）
QQ群
微博
抖音/快手
B站
校园集市
小红书
知乎
贴吧/论坛
游戏社
其他（请注明）
6. 您在网络群组中的活跃程度
只看不说（潜水）
偶尔评论
经常参与讨论
群组活跃分子/意见发表者
第二部分：网络群体极化环境感知
注:（1（完全不同意）→5（完全同意））
7. 在网络上，我很容易找到与我观点完全相同的人。
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8. 在群组里表达不同意见会让我感到压力或被孤立。
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9. 即使有不同意见，群组成员最终也会倾向于形成统一看法。
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10. 群组讨论时，大家更容易被情绪化的言论所感染。
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11. 我所在的群组讨论某个热点事件时，观点会变得比开始时更极端。
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12. 群组里面对复杂问题，最后常常演变成非黑即白的“站队”或“骂战”。
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13. 平台总是给我推荐和我之前浏览过的内容相似的信息。
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14. 在我常去的网络群组里，能看到各种不同甚至对立的观点。
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第三部分：思想认知现状与偏差
注:（1（完全不同意）→5（完全同意））
15. 我倾向于只阅读和支持那些与我现有观点一致的信息。
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16. 即使面对相反的证据，我也很难改变自己最初的看法。
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17. 在群组讨论中，即使觉得不对，我也会随大流表达观点。
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18. 与一年前相比，我对某些社会问题的看法变得更加绝对和极端了。
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19. 坚持相反立场的人，多半是没把问题想清楚。
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20. 我习惯用网络上的标签（如“小粉红”、“公知”）来给人分类。
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21. 遇到与我相左的观点时，我会先尝试理解对方的理由。
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22. 请仔细阅读本题：为保证问卷的有效性，本题请直接选择“2”（其他选项均视为无效）。您实际的上网时长与本回答无关，请放心作答。
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第四部分：影响机制与心理过程
注:（1（完全不同意）→5（完全同意））
23. 我害怕因为观点不同而被群组疏远，所以会隐藏真实想法。
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24. 当大多数人支持某个观点时，我会倾向于认为那就是对的。
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25. 看到群组里大家都在愤怒或支持，我也会产生同样的情绪。
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26. 我能够轻松识别网络信息中的逻辑谬误和情感操纵。
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27. 我有信心在群体压力下坚持自己的理性判断。
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第五部分：引导路径与思想政治教育反馈
注:（1（完全不同意）→5（完全同意））
28. 学校开展的“理性上网”相关教育活动形式比较多样。
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29. 学校开展的“理性上网”相关教育活动对我实际帮助很大。
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30. 当我在网络上陷入观点冲突时，能够及时得到老师或同学的正面引导。
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31. 思政课或形势政策课帮助我理解网络舆论背后的社会背景和多元立场。
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32. 如果平台推出“打破信息茧房”功能（如主动推送对立观点），我愿意尝试。
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33. 我希望学校开设专门的《网络素养》或《批判性思维》必修课。
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34. 比起宏大叙事，我更希望听到用青年化语言解读主流价值观的内容。
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35. 即使没有人监督，我也会在发言前核查信息，并对自己的言论负责。
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36. 请您将以下四种引导路径按照您认为的“有效性”从高到低排序（1为最有效，4为较无效）
技术优化（如算法调整）
课程教育（如开设新课程）
日常管理（如辅导员谈话）
文化熏陶（如校园活动、宣传）
37. 您对高校改进网络思想政治教育工作有什么具体建议？
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