民办高职院校专任教师职业倦怠问卷调查表

尊敬的老师:您好！我是浙江师范大学2024级公共管理硕士研究生。本问卷旨在深入了解民办高职院校专任教师在教学、学生管理、实践安排等工作中的真实感受与职业倦怠状况。问卷采用匿名填写，所有数据仅用于学术研究，我们将严格保密。请您根据实际情况放心作答。衷心感谢您的支持！
一、基本信息
1.您的性别:
2.您的婚姻状况:
3.您的教龄:
4.您所教授的专业大类:
5.您的职称:
6.您平均每周实际课时量（40分钟/学时）:
7.您是否承担实训/实践课程教学任务?
8.您是否兼任班主任/辅导员或承担学生顶岗实习指导工作?

二、教师职业倦怠量表

情绪耗竭

  • 从未
  • 极少（一年几次或更少）
  • 偶尔（一个月一次或更少）
  • 经常（一个月几次）
  • 频繁（每周一次）
  • 非常频繁（每周几次）
  • 每天
面对高职学生基础差、学习动力不足，我觉得自己的教学是在白白耗费精力。
实训教学准备繁琐、设备经常出问题，让我身心俱疲。
一天下来，既要上课又要管学生纪律、处理顶岗实习事务，我精疲力尽。
民办高职的教学和管理工作耗尽了我的情绪和热情。
从早到晚，我都在应对学生、家长、企业、学校的多重压力，备感煎熬。
早晨起来一想到又要去面对混乱的课堂或难管的实训课，就感到疲惫不堪。
我觉得自己在学生管理、技能竞赛指导、校企沟通上投入的心血远超回报。
去个性化
  • 从未
  • 极少（一年几次或更少）
  • 偶尔（一个月一次或更少）
  • 经常（一个月几次）
  • 频繁（每周一次）
  • 非常频繁（每周几次）
  • 每天
我因为学生上课玩手机、睡觉、不完成实训任务而忍不住发火或冷嘲热讽。
我对学生的要求变得越来越严苛，甚至不愿多花时间解释。
我有当众训斥或惩罚学生的冲动，尤其是在实训安全纪律方面。
我觉得学生根本不在乎我的付出，也不理解民办高职教师的工作难处。
我有时把学生当成任务对象（比如实习指标、就业率），而不是有感情的人。
我很少表扬学生，因为他们连基本的操作规范或职业素养都达不到。
低成就感
  • 从未
  • 极少（一年几次或更少）
  • 偶尔（一个月一次或更少）
  • 经常（一个月几次）
  • 频繁（每周一次）
  • 非常频繁（每周几次）
  • 每天
我很难在民办高职课堂上创造一个积极、有序的学习环境。
我觉得自己无法有效解决学生在实训或顶岗实习中的行为问题。
我很难帮助学生掌握专业技能或通过技能考证，因为学生底子太弱。
我很难给学生提供真正有用的职业指导，受限于企业资源和时间。
我觉得自己的工作对学生的成长和就业影响非常有限。
我很难真正理解高职学生的想法，我们之间的沟通障碍很大。
总体而言，我觉得在民办高职做教师，工作价值感很低。

三、资源约束与制度激励感知量表

资源约束

  • 完全不符合
  • 大部分不符合
  • 基本不符合
  • 不确定
  • 基本符合
  • 大部分符合
  • 完全符合
学校缺少适合高职学生实际的实训教材、活页式工作手册或案例库。
实训设备陈旧、工位不足，经常影响实践教学进度与效果。
学校很少组织针对实践教学、技能竞赛指导或校企合作方面的培训。
师资配比严重不足，我经常要同时承担理论课、实训课、顶岗实习指导及招生任务。
科研支持几乎为零（无平台、无经费、无团队），难以开展应用型技术研究。
行政后勤服务效率低（如报修实训设备、采购耗材流程繁琐），增加教学负担。
社会对民办高职教师的认可度低，家长和企业也不够尊重我们的工作。
职称晋升缺乏针对民办高职教师（尤其是侧重实践教学、技能竞赛成果）的专门通道。
制度激励

  • 完全不符合
  • 大部分不符合
  • 基本不符合
  • 不确定
  • 基本符合
  • 大部分符合
  • 完全符合
学校的薪酬福利能体现实训教学、技能竞赛指导、顶岗实习管理等额外付出的价值。
绩效考核制度能科学评价我的课堂教学、学生管理、实践教学成果。
职称晋升制度公平透明，指导学生竞赛、企业实践经历能被有效认定。
学校对教学改革、实训项目开发、技能竞赛获奖有明确的物质与精神奖励。
学校重视我的职业发展，提供企业顶岗实践、双师型教师培训等成长机会。
学校会邀请教师参与专业建设、实训室规划等决策，并认真听取一线意见。
学校会通过表彰、慰问、弹性坐班等方式给予教师人文关怀。
学校对教学创新或课程改革中的失误有一定容错空间，不会过度问责。

四、组织应对诉求调研

1.您认为当前缓解职业倦怠，学校最需要解决的资源问题是？（可多选，限选3项）

2.您认为学校最需要优化完善的激励制度是？（可多选，限选3项）

3.您希望学校采取哪些组织措施来缓解教师职业倦怠？（可多选，限选3项）

4.对于缓解民办高职教师职业倦怠、优化资源配置与激励制度，您还有哪些具体意见或建议？（开放题）

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