小学生小数概念认知发展与理解水平调查问卷

亲爱的同学：

你好！这是一份关于数学小数学习的调查，旨在帮助老师让数学课变得更有趣、更易懂。请注意，这不是考试，答案没有对错之分，请根据你的真实想法和情况填写。我们会严格保密你的答案。

第一部分：基本信息
1.你的性别:
2.你的年级:
3.你对学习数学的兴趣:
4.你平时的数学成绩大约是:
第二部分：小数学习思维方式自评
A1.如果没有生活中的例子（如钱、米尺、图形），我很难理解小数表示的意思。
A2.在解决小数问题时，我通常需要画图、涂格子或动手操作，才能想明白。
A3.做小数题时，我必须严格按照老师示范的步骤一步一步来，如果跳过一步，我就会感到困惑。
A4.只有看到具体的物品（如切开的苹果、格子图），我才能明白0.1、0.01是什么意思。
B1.即使不需要看实物，我也能在脑子里想象出把“1”平均分成10份、100份的过程。
B2.我可以用自己的话清楚说明为什么0.3表示3个0.1。
B3.当我看到一个小数（如0.25）时，我会在心里想到它是怎样一步一步形成的。
B4.在写答案前，我通常会先在心里想清楚解决小数问题的思路或步骤。
C1.我看到2.45时，觉得它就是一个独立的数，而不是由“2”和“45”拼起来的。
C2.不借助钱、长度或画图，我也能直接判断0.4和0.40的大小关系。
C3.判断小数大小时，我不会只看数字位数，而是关注每一位代表的大小。（例如，我清楚知道0.5比0.499大）。
C4.我知道小数点的位置会直接影响一个数的大小。
D1.看到小数，我能很快想到它和分数之间的关系（例如，0.7和7/10的关系）。
D2.我能理解整数和小数都遵循“满十进一”的位值规则。
D3.我知道在两个相邻小数之间，还可以找到更多的小数。
D4.在生活中遇到测量或价格问题时，我能主动想到用小数来解决。

第三部分：课堂教学改进期望调查

1.在开始学习一个新的小数知识（比如认识小数的性质）时，你最喜欢老师用哪种方式上课?（单选）
2.当你在解决一个很难的小数问题（比如 0.3 和 0.30 为什么一样大）时，下面哪种方法最能帮你“想通”?（多选）
3.为了说明“0.25 是多少”，老师可能会用到下面几种图或工具。请选出你觉得最容易看懂的两个。（双选）
4.你在做小数题目（特别是判断大小或填空）做错的时候，你觉得主要原因通常是什么?（单选）
5.你希望老师在讲小数时，多讲一些它和谁的关系?（单选）
6.如果让你给数学老师提一个建议，为了让你把小数知识学得更好、更透彻，你最希望老师做到哪一点?（单选）
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