小学高段语文口语交际教学现状调查问卷教师版
1. 您的性别
男
女
2. 您的教龄
3年及以下
4—10年
11—20年
20年以上
3. 您所在的学校类型
城市公办小学
城市民办小学
乡镇中心小学
农村小学
4. 您是否参加过新课标口语交际教学相关培训
从未参与
1—2次
3—5次
5次以上
5. 您所带班级学生人数
30人及以下
31—45人
46—60人
60人以上
6. 您对新课标中高学段口语交际核心要求（如倾听与表达，交流与合作，文明交往）的了解程度
完全不了解
不太了解
一般
比较了解
完全了解
7. 您认为口语交际能力对学生哪些方面的发展最重要
语文核心素养提升
课堂互动参与
人际交往能力
思维逻辑发展
未来学习与生活
其他
8. 您在制定口语交际教学目标时，是否会结合以下因素
学生年级认知水平
学生性格差异
班级整体表达能力
生活实际需求
教材单元主题
从不考虑特殊因素
9. 您认为当前教材中口语交际内容的适配性如何
完全不适配（脱离学生生活）
不太适配（部分内容陈旧）
基本适配（需少量调整）
非常适配（贴合教学需求）
10. 您在高学段语文课堂中，口语交际教学的开展形式
每节课融入（如课堂提问延伸讨论）
每周1—2次专题课（独立课时）
每月1—2次（结合单元重点）
仅在教材要求时开展
极少开展
11. 您常用的口语交际教学形式
课堂对话讨论（如主题辩论）
情景模拟（如购物，问路）
演讲/讲故事/朗诵比赛
小组合作任务（项目式交流）
生活化实践（采访家长，校园观察分享）
12. 您在设计口语交际任务时，是否会考虑不同能力学生的需求（如为内向学生设计小组内发言）
每次都会考虑
经常考虑
偶尔考虑
从不考虑
13. 您是否会利用多媒体或技术工具辅助口语交际教材
经常使用（每周1—2次）
偶尔使用（每周1—2次）
极少使用（仅特殊情况）
从未使用
14. 您对学生口语交际能力的评价周期
每节课评价
每周评价
每个单元评价
仅期中/期末评价
极少评价
15. 您常用的评价维度
倾听专注度（如是否能复述他人观点）
表达流畅度
逻辑清晰度
内容完整度
礼貌交往（如回应方式）
其他
16. 您在开展口语交际教学时，遇到的主要困难是
课堂时间有限
部分学生性格内向/胆怯，不愿意参与表达
缺乏系统的教学资源（如课件，案例，情境素材）
评价标准不明确，难以量化学生能力
班级人数过多，无法关注每位学生
家长重视度低，缺乏家庭配合
17. 您在应对内向/表达能力较弱学生时，面临的最大挑战是
难以激发其参与意愿
缺乏针对性指导方法
没有足够时间单独辅导
学生容易产生抵触情绪
其他
18. 您最需要的新课程口语交际教学支持
教学培训（如观摩示范课，分层教学方法指导）
教学资源包（如情景设计案例，课件，任务单）
评价工具（评分量表，能力测评标准）
跨校交流研讨机会
家校协同指导方案
19. 您是否会向家长传递口语交际能力培养的重要性，并提供家庭练习建议
经常传递（每月1—2次）
偶尔传递（每学期1—2次）
极少传递（仅家长问起）
从未传递
20. 您认为当前学校在学生口语交际能力培养上的协同程度如何
非常好（家长积极配合）
较好（部分家长配合）
一般（偶尔配合）
较差（几乎不配合）
完全没有协同
21. 您对新课标下小学语文高段口语交际教学，有哪些具体的改进建议
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