三新背景下高中语文学困生转化的分层与协作教学实践研究（教师调查问卷）

尊敬的老师：为深入探究“分层与协作教学”在高中语文学困生转化中的实践效果，梳理教学中的经验与问题，进一步优化教学策略，特开展此次调查。请您结合日常教学实际如实作答，问卷结果仅用于课题研究，相关信息会严格保密。您的专业经验与反馈对我们至关重要，感谢您的支持与配合！

1. 您的教龄是

3年及以下4—10年11—20年20年以上

2. 您当前任教的年级是

高一高二高三跨年级

3. 您所带班级中，语文学困生（通常指成绩后20%）的主要特征是

基础知识薄弱，字音、病句等常出错阅读能力差，不会分析文本写作内容空洞，逻辑混乱学习习惯差，作业拖沓、不交缺乏学习动力，上课注意力不集中对语文有畏难情绪，主动放弃

4. 您认为传统语文教学在学困生转化中最突出的问题是

教学内容“一刀切”，不贴合学困生基础评价方式单一，仅看分数，打击学困生信心互动不足，学困生参与度低缺乏针对性指导，学困生问题积累

5. 您对“分层教学”“协作教学”的理论与实践掌握程度是

深入了解，有丰富实践经验基本了解，有过一定尝试略知皮毛，未实际应用不了解，没接触过

6. 您在语文教学中采用分层教学的主要依据是

期中、期末成绩课堂表现与参与度作业完成质量与态度学生自主申报的学习需求学习能力测试结果其他

7. 您组织协作学习时，通常采用的分组方式是

优中困混合分组（帮扶模式）同等水平分组（分层模式）学生自由组合按座位就近分组

8. 您在开展分层与协作教学时，遇到的主要困难是

分层标准难界定，学困生与中等生界限模糊需要设计差异化教案，备课工作量大幅增加学困生在协作中参与度低，易“搭便车”班级人数多，管理难度大，难以兼顾缺乏配套教学资源（如分层习题、协作任务单）学校支持不足（如培训、时间保障等）

9. 您认为分层教学对语文学困生转化的效果如何

效果显著，学困生成绩与信心均提升有一定效果，部分学困生有进步效果一般，变化不明显效果不佳，未达到预期

10. 您认为协作教学对语文学困生的帮助主要体现在

激发学习兴趣，提高课堂参与度借助同伴帮助，解决基础问题培养表达能力，增强学习信心帮助不大，易分散注意力

11. 针对语文学困生，您在分层教学中设置的核心教学目标是

巩固字音、字形等基础知识掌握简单的阅读答题模板培养按时完成作业的学习习惯建立基本的写作框架激发最低限度的学习兴趣与信心

12. 您认为“分层+协作”的融合教学，最需要优化的环节是

分层标准的制定协作任务的设计学困生的参与引导教学效果的评价

13. 为更好开展分层与协作教学，您希望学校提供哪些支持

分层与协作教学专项培训差异化教案、习题等资源减少班级人数，降低管理压力教学效果评价的专业指导建立学困生跟踪与反馈机制其他

14. 对于通过分层与协作教学转化高中语文学困生，您有什么具体的教学建议

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