育才教育机构19-20个月儿童潜能测评试题

幼儿姓名
性别：
出生年月日
身高cm
头围cm
胸围cm
体重kg
牙数（颗）
家庭住址
联系电话
这三项都是用来检测孩子大肌肉的运动协调能力和身体的平衡能力。在运动中头部位置会变化，内耳中的半规管可以协助大脑去感应肌肉、关节、肌腱等的位置，以取得身体活动的协调，这便是前庭感觉，如果前庭平衡不佳，会造成身体操作上的不良，带来发展性的运动障碍，所以不能小看这些技能。
听指令做动作：在大人与孩子之间设置物体障碍，①让孩子依指令绕过小车或推走小车走到大人面前；②在地板上画相距15厘米左右的两条线，表示小水沟，孩子能自己迈过来；③能登一级高12公分左右的台阶不用扶手。（ ）
倒退着走。（ ）
直线走：将一条宽12厘米，长1米，厚度在3厘米左右的木板放在平地上，让孩子在木板上直线走。（ ）
这一阶段的手部动作仍强调发展手指、手掌、手腕等关节和肌肉的灵活性及手眼的协调能力，手指的灵活活动能刺激大脑的运动中枢，从而提高思维活动的能力。人的左右两个大脑半球是交叉承担左右运动神经的，因此在进行手部训练的游戏活动，要有意识地平均分配手的份量，均衡大脑的发育。
积木：用积木块搭高楼。（ ）
穿珠子：珠子的规格是洞穴大小如筷子粗，用塑料绳穿珠。（ ）
插孔板：在掌握方法要求的基础上，指令开始计时1分钟。（ ）
会用“我”代替自己的名字，表明孩子能对第一人称代词理解，能使用同时也建立了物属概念；双语句比电报句更能准确地表达意思，这是语言发展的重要一步。如果孩子还不会用双语句也属于正常范围，因为整个语言发展到三岁时才算大致完成，这时孩子大致可以说出100-200个单词，在这些词语中挑选名词和动词要具有简单的语法结构能力，孩子学说话，主要靠模仿，在大量模仿中学习语言结构的，与孩子多沟通，多进行事物的认知是这个阶段发展语言的基本方法。
指物回答所属：“这衣服是谁的？”（ ）
说出画名：给孩子看“狗、猫、苹果、香蕉”四幅图卡，依次一一指出一幅问：“这是什么？”“你知道它是什么？”看孩子给图片命名能力（ ）
双语句：鼓励孩子说名词加动词的双语句：“XX喝水”、“我要”、“我不要”。（ ）
孩子能对相同物名而稍有差异的图片进行配对，说明了孩子对这类物体已经有了初步的整体属性的认识，具有良好的空间感知能力。说物品用途。如：2父母喊孩子来洗手，而使用肥皂，特意讲：“肥皂是用来洗手”的很少，孩子能把两个事物建立起功用性的联系，说出“肥皂—洗手用”，这是认知能力的聪慧性。数的概念比较抽象，借助实物会说1到2，并用等量的手指表示，这本身就已有了抽象概括性了。
找相同：在下面10张有5对同类（物名相同、方位形体略有差异）的图片中，进行配对。（ ）
说物品用途：牙刷（刷牙）、剪子（剪东西）、梳子（梳头）、鞋子（穿的）、碗（吃饭、盛饭）、肥皂（洗手）。（ ）
会表示1和2：将三样东西放在孩子面前，拿走一样，问孩子还有几样？孩子说对后，让他伸出小手两个手指，再让孩子说一次。（ ）
孩子会用手绢、手纸自己擦鼻涕，而且妥善处理手绢、手纸，这是重要的卫生习惯，不但面容保持干净，衣服玩具等都能保持干净。卫生习惯往往能迁移到对环境整理的习惯上，也容易形成收拾、摆放玩具，实物定位摆放的习惯。这种良好的整洁卫生习惯，完全依赖于大人的教育要求，依赖于表扬强化，如果两岁左右还未形成习惯，孩子干起活来，往往被动而不主动，家长要珍惜宝贵时光。
擦鼻涕：卫生习惯的自理能力。（ ）
翻书找页：在亲子共读中大人提出书中孩子熟悉故事的画页，孩子会主动去翻书找页。（ ）
收拾实物：如玩具能自己主动收拾并定位存放，涂鸦的纸自己保存，喝水后杯子放回原处。（ ）
任何人都有受挫折、生气、闹情绪的时候，如果能易于疏理，走出低谷，不仅易于避免亲子间产生鸿沟，也易于训练孩子的情绪控制能力。目前世界上流行“情商比智商更为重要”的说法是有一定道理的，一个EQ（情绪智商）高的人，较能够管理自己的情绪，拥有利他精神，其发展成就会相对地提高，从小为孩子奠定EQ的根基，更可收到事半功倍之效。
情绪疏理：孩子因内心需要求感到受挫而发脾气、哭闹，在大人教育得法的情况下能起到转移疏理的效果。（ ）
同伴关系：带孩子去游乐园，鼓励孩子和同伴交往。（ ）
善待玩具：善待玩具娃娃，玩具小动物，表现出友好行为。（ ）
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