城镇化背景下农村初中化学分层教学现状调查问卷（教师版）
1.您的教龄:
A. 3 年及以下
B. 4-10 年
C. 11-20 年
D. 20 年以上
2.您在农村初中教授化学的时长:
A.1 年及以下
B.2-5 年
C.6-10 年
D.10 年以上
3.您所在学校近 5 年学生数量变化情况:
A.大幅减少（减少 30% 及以上）
B.有所减少（减少 10%-30%）
C.基本稳定（变化幅度在 10% 以内）
D. 有所增加
4.您对 “分层教学” 理念的了解程度:
A.非常了解，熟悉分层教学的理论框架与实施方法
B.基本了解，知道分层教学的核心思路
C.不太了解，仅听说过该概念
D.完全不了解
5.您认为当前农村初中化学学生的主要特点是（可多选）:
A. 基础知识薄弱，小学或初中前期化学相关储备不足
B. 学习态度差异大，部分学生主动学习，部分学生消极应付
C. 动手能力普遍较弱，实验操作不熟练
D. 留守学生、单亲家庭学生占比高，家庭教育支持不足
E. 优秀学生流失严重，多流向城镇学校
6.您在日常化学教学中，采用 “统一尺度” 教学时遇到的主要问题是（可多选）:
A.基础薄弱学生跟不上教学进度，产生厌学情绪
B.优秀学生觉得教学内容简单，学习积极性受挫
C.课堂互动困难，难以兼顾不同层次学生的需求
D.学生成绩两极分化严重，整体教学质量难以提升
E.部分学生或家长对教学任务量有异议（如认为过重或过轻）
7.您是否尝试过在化学教学中实施分层教学?
A.经常尝试，有成熟的分层方案并长期应用
B.偶尔尝试，仅在特定章节（如实验教学、复习课）实施
C.从未尝试，但有实施意愿
D.从未尝试，且认为不适合农村初中化学教学
8.若实施分层教学，您认为划分学生层次应参考的核心维度是（可多选）:
A. 化学成绩（如单元测试、期中 / 期末成绩）
B. 知识基础（如对前序知识点的掌握程度）
C. 学习能力（如理解能力、实验操作能力、自主学习能力）
D. 学习态度（如课堂参与度、作业完成质量、主动提问频率）
E. 兴趣倾向（如对化学实验、化学与生活关联内容的兴趣）
F. 发展潜力（如接受新知识的速度、拓展学习的意愿）
9.您认为分层教学中，不同层次学生的化学教学目标应侧重（可多选）:
A.基础薄弱层:掌握基本概念、实验常识，完成基础习题
B.巩固强化层:能运用化学原理解决简单问题，熟练完成中档习题
C.拓展提升层:开展探究性学习，尝试跨学科应用、解决开放性问题
D.所有层次:以应对考试、提高成绩为核心目标
10.您认为实施分层教学可能面临的主要困难是（可多选）:
A.缺乏科学的分层标准，难以准确划分学生层次
B.分层后教学任务加重，备课、上课、批改作业的工作量增加
C.教学资源不足（如实验器材、分层教学资料），难以支撑不同层次教学需求
D.部分学生或家长对 “分层” 有抵触情绪，担心被贴 “标签”
E.缺乏分层教学培训，不清楚如何设计分层教学内容与方法
11.您希望获得哪些关于分层教学的支持（可多选）:
A.专题培训，学习分层教学的设计与实施技巧
B.分层教学案例参考（如不同章节的分层教案、课件）
C.分层作业与测试题库，减轻备课负担
D.教研交流活动，与其他农村初中化学教师分享分层教学经验
E.学校政策支持（如调整课时安排、提供额外教学资源）
12.您认为分层教学的效果应从哪些维度评价（可多选）:
A. 学生化学成绩的提升幅度（如不同层次学生的成绩进步情况）
B. 学生学习兴趣的变化（如课堂参与度、主动学习的频率）
C. 学生能力的发展（如实验操作能力、问题解决能力、自主学习能力）
D. 学生化学学科素养的提升（如宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知）
E. 家长与学生对教学的满意度
13.您认为分层教学中，适合不同层次学生的评价方式是（可多选）:
A.基础薄弱层:侧重学习态度（如作业完成度、课堂表现）、基础知识点掌握情况评价
B.巩固强化层:侧重知识应用能力（如习题正确率、简单实验设计）评价
C.拓展提升层:侧重创新思维（如探究性实验设计、开放性问题解答）评价
D. 统一采用书面测试评价，确保公平性
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